由于上述个公理是可直接验证的，因此实验结果可决定该测量理，是否3pe防腐钢管在实际应用上可以成立。验证程序请参阅 等人的文①该测量理只证明出，在二等分系统里，对物理向度的主观感觉量可用等距尺度予以测量但并没有告诉我们应如何实际做出这等距尺度。若想实际测出，则需设计套符合该测量理要求的实验程序，如的做法便是其中种。量度方法的理与实际理上，在量度任系统前，先建构该系统的测量理。但在实际应用上，势无法等到每系统都有了测量理以，才使用量度方法来研究。的测量可以说明这种理与实际难以配合的况。有些心理学家为求平均数与标准差，以利常模的建立及求出相对位置，因此尝试说明是种等距尺度。但有些心理学家则认为在本质上是种等级尺度，根本不能计算平均数。进步观察，便发现人的智力系统尚无适当的测量理，即尚无现定理及定理。但是种很有用的研究工具，这是不争事实，因此，如何提出些理由来说明的使用是要且合理的。

  下面便是目前使用各种量度方法的研究者可能想到的几个理由预测数值量的设计，能很好地预测自变量对应变量所造成的影响。如的总分是由几个分量的分数加得来，其目的便在于想使其预测智能现的能力达到。这种做法常只从统计技术上加以考虑，较好的办法应是建立有关心理学或其他行为科学理，以说明3pe防腐钢管这种预测效度的意义。描述如的测量结果，可显示个人在百分位数上所占的位置也就是可比较常模而获知其相对位置直接指派数值如目前常用的评定量、分类量、小估计量等。这些量虽然背无测量理支持，但般都认为它们是等距或等比量。如在比率估计这种实验中，实验者要求受试者准确的判断调整出，刚好是某声音强度的半或两倍的声音出来，用这种方式得到的实验资料，般都认为具有等比尺度的质。

  事实上是否如此？有很多问题存在：①这种实验假设受试者能使用数字，知道实数的质尤其是等距与比率的质，而且对3pe防腐钢管实数系统的运算很清楚这种受试者若以地区的数学教育来衡量，则在受完中学教育应可具备此项能力，但为起见，仍以学生当受试者较佳。②这种实验假设在系列的实验过程中，受试者能够以致、没有误差的方式使用数字，以作为判断调整的标准。但以上两项假设需经进步验证才能成立。如在比率估计的实验中，若物体的重量被判断为是另物体的倍，则被同受试者判断为是的倍若该受试者能满足上述两项假设则他在判断与的相对重量时，应判断的重量是的倍。假若在这种判断过程中，误差太如判断为：的重量是的倍或倍，则可见该受试者不能充分掌握数值的比率，或受其他心理、环境因素的影响，如动机、周围环境的干扰等。若有这种形出现则所搜集的资料就很难说是否具有等比尺度的了量度的对象是资料，资料的来源来自于两种程序，为我们设计实验境来做实验或测验；另则由有系统地观察某现象得来。